Каллиграфия: пиши красиво и правильно

Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Направления и содержание образовательной деятельности: Четкость и разборчивость письма.

Для формирования четкости и разборчивости письма педагог организует работу над развитием зрительно – двигательного образа на основе поэлементно – целостного метода. Зрительный образ – зрительное представление о форме знака. Двигательный образ – представление движения руки при письме, которое включает: зрительный образ и последовательность начертания двигательных элементов при безотрывном письме. В процессе обучению письму педагог проводит работу над аналитическим видением и осмыслением усвоения письма.

Ритм, скорость и плавность письма.

Письмо под счет. Способствует уравниванию скорости письма всех учащихся группы, подтягивает тех, кто не сразу приступает к заданию, отстает и останавливать тех учащихся, которые спешат и выполняют задание наспех.

Чем сложнее мыслительная деятельность, тем медленнее будет выполняться письменное упражнение. Чтобы развить большую свободу и гибкость движение пальцев в кисти, обычно проводится упражнения в виде росчерков, петель, соединений. Их можно проводить как в воздухе, так и на доске или на таблице, так и ручкой, карандашом. Специальные упражнения нужно организовать так, чтобы они имели более широкий диапазон воздействия. Здесь помогут знания педагога о том, на развитие каких движений направлено каждое предлагаемое им упражнение.

Структура занятия:

• 1 часть: используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп, регулировку мышечного тонуса. Включает организацию детей, создание эмоционального настроя на занятие. Упражнения на развитие координации пальцев рук: пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры, самомассаж пальцев и рук.
• 2 часть: упражнения на развитие координации движения, упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса,   упражнения   на   развитие   графических   движений,   зрительного восприятия.
• 3 часть: упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе.

Реализация программы кружка обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты

• эмоциональность;   умение   осознавать   и   определять  (называть)   свои эмоции;
• эмпатия   –   умение   осознавать  и   определять  эмоции   других  людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться    и    приходить    к    общему    решению    в    совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты:

• сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать ручку и карандаш;
• умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические навыки письма;
• умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону, выполнять различные способы штриховки;
• формирование умений определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения букв;
• каллиграфические упражнения по предупреждению фонетико-графических, орфографических и речевых ошибок;
• умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
• развитие орфографической зоркости учащихся;
• развитие    художественно-творческих    способностей,    умение     создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Для   обеспечения   программы  имеется   все   необходимое  для  всех   видов образовательной деятельности воспитанников.

•  Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы и др.

•  Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, цветные и простые карандаши, ножницы).

•  Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, бусы, пуговицы, крупы (горох, фасоль, гречка, манка).

•  Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, речевых гимнастик, рисунков по точкам, клеточкам.

•  Фигурные и геометрические трафареты.

•  Пособия по сенсомоторике (вкладыши, шнуровки, суджоки, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек).

•  Тетради в клетку, тетради на печатной основе с заданиями.

•  Тематические иллюстрации.